【内容摘要】 ：

0000翻开各类教育报刊志和浏览各类教育的网站，我们不难发现到处都在谈“新课程”，并极力提倡在教学中采用“新课标”，课改的浪潮再次波涛汹涌。借新课程、新课标试行推广之契机，我们教师应回顾昨日，展望将来，正确透视和把握新课程标准。在英语课堂教学中更好地发展学生的综合语言运用能力，为学生形成积极的情感态度、主动大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力是我们小学英语老师的主要任务。

【关键词】 ：新课改 英语课程 课堂教学 游戏 歌曲 评价 多媒体

【正文】 ：

新课程改革以来，我们呼唤教师角色的转变，教学方式的转变，教学内容的更新。我们的教学思想也从来没有过这样的活跃、这样的创新。大家普遍感到的是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这里，有惊喜、有收获、有困惑、有阵痛……下面我谈谈在小学英语课程改革下我的课堂教学情况：

一、 面向全体学生，注重素质教育，为学生的终身发展奠定基础

小学英语课程的教育教学要面向全体学生，注重素质教育。小学英语课程要特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力和培养创新精神。而 素质教育对外语教学提出了更高更新的要求 。它 不仅要求教授学生语音，语法，词汇等方面的知识和听说读写的语言技能，而且要求对学生进行全面素质的培养，其中既包括对语言能力的培养，也包括对品格，性格的培养，以及文化，思维，创新意识和学习能力的培养。这就需要我们小学英语老师在平时的课堂教学中注意培养学生的语言基础知识和基本技能、学习能力、品德与文化科学素养和思维品质和情感因素等。

同时，由于学生现有地语言能力和学习方式等方面的差异，我们教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才那真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的目标。

二、以学生为主体，尊重学生的情感

小学英语课程标准的出发点和归宿都是学生的发展。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。同时，也要求我们教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。

正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。小学生正处于身体和心理发展的重要时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，我们小学英语教学的老师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。我在平时的课堂中创设了各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。并以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待每一位学生。让学生觉得他们是学习的主人，教师是英语学习的组织者、引者与合作者。英语教学不再是教师单纯地为学生的付出，而是教师创造性生活的一部分。我们要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。

三、灵活生动的课堂教学是让所有学生参与课堂的重要途径

德 国一位 教授在考察完中国基础教育时不无感慨地说：“中国的教师真能讲，中国的学生真能考！”这也许是对中国传统课堂教学的最好概括。在传统的教学中，课堂沉闷、死寂是较为普遍的现象，教师照本宣科满堂灌，学生则听得很乏味。恩格斯说：“思维是世界上最美的花朵。”新课程的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是它给思维的“活”提供条件，学生得到了解放，教材变得开放了，教学过程开放了，教学时空也变得开放了。

在传统的课堂中，学生受到诸多的限制、支配、束缚、控制、压抑、规定，因而变得唯唯诺诺，亦步亦趋，俯首贴耳，盲从依附。而在新课程的课堂中， “教学过程”变得灵动活泼，它不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。 著名心理学家让 - 皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。认知结构是逐步构建起来的，它的发生起点是主客体相互作用的唯一可能的联结点——活动，而不是知觉。活动教学法内容形成多样，其中英语游戏活动是针对学生年龄偏小，注意集中不够持久，兴趣易失的特点而科学合理采用的方式。

我在教授新单词的时候，充分利用游戏来帮助学生巩固单词，收效显著。每次新学完几个新单词后，我总会设计一、两个游戏让学生来从玩中来巩固知识。我常开展的游戏有： Guessing Game ( 让学生猜老师手中拿着的单词 ),Mouthing Game （如果老师小声说单词，学生听到后就把单词大声地读出来，如果老师大声地说单词时，学生就要小声地读出单词。如有违规的同学就不能继续比赛，看哪些同学能坚持到最后。） ,Bomb Game （ “炸弹游戏”，在新学习的所有英语单词的下面随意贴一个炸弹，老师随意点单词让学生快速的读出来。但被贴了炸弹的那个单词不能读出来，否则就要出局，坚持到最后的同学为优胜者。） ,Action Time （把新学习的单词摆在上、下、左、右的位置，老师指到每个方位都有一个不同的动作，学生根据老师所指的单词做动作并说出单词。看哪些同学的反应又快又准。） 我的学生最喜欢玩 Bomb Game 和 Action Game 的游戏。学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又轻轻松松复习和巩固了英语知识。学生对学英语的兴趣也会越来越浓，学习的主动性大大增强。学生在游戏活动中获得了愉悦甚至兴奋的心情和体验，就会对学习产生兴趣，产生进一步学习的愿望和要求。

与此同时，利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学，以此带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，这可以使我们的教学收到更佳的效果。课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语单词或语法会使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习的兴趣。例如我在小学四年级的英语教学中，利用歌曲《 Days of the week. 》让孩子们通过歌曲来学习一星期中每天的读法；又如《 Mummy loves me. 》可以训练一般现在时主语为第三人称单数的肯定句中动词的变化。在课文的教学中插入歌曲的教学，可以使学生学得轻松、愉快，又能学到知识，孩子们当然会对学习英语感兴趣了。

四、关注与促进是新课程评价方式的主要目的

英语课程的评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中主要以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。而终结性评价则着重检测学生综合语言技能和语言英语能力。 评价不等于鉴别，评价也不等于筛选，新课程要求下的评价方式是面向未来的、发展的、动态的，它把评价体系作为一个统一的整体加以运用。其中特别重视“形成性评价”， 关注学生个体过去和现在的比较，承认人与人之间的发展存在差异。从差异中发掘适合个人发展的教学方法，从而激发学生的学习热情和求知欲望，促进学生快速全面地发展。为此，我根据学生身心的特点，设计了一份“形成性评价表”：

学生通过对自己的评价 、同学对自己的评价 和 老师对他的评价等逐渐激发了学生学习英语的兴趣和帮助学生建立学习英语的自信心。 在新课程下的评价关注每一位学生，促进每一位学生的发展，又是小学英语课堂教学中的重要一步。

五 、运 用现代教育技术， 拓展学习和运用英语的渠道

英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际 、贴近生活、贴近时代内容健康的课程资源。 课程标准中提出教师要充分利用现代化教学技术，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。多媒体教学手段（ CAI ）是一种新型辅助教学手段。它根据教学目标而设计，通过多媒体技术，将文字、图象、运动图象、声音等信息有机结合，以此来实现教学目标，增强教学效果，提高教学效率，优化教学过程。在英语课堂中运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地促进英语课实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课教学的重要途径。

在英语教学中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。使学生在浓厚的兴趣中开展思维，主动的学积极的学，每次在讲完一个新内容后，我都要做着样一个课件。一列火车驶入屏幕，然后教师告诉学生“我们的一个好朋友就坐在火车上，你们想知道是谁吗？”学生们立刻瞪大了好奇的眼睛。这时，按动鼠标，只见大家熟悉而喜爱的好朋友 Gogo 从天而降，教师再按鼠标， Gogo 慢慢变小，最后钻到车厢里去了，面对疑惑的学生教师说：“你们想不想知道 Gogo 究竟在哪节车厢呢？”学生兴趣高涨，高声回答“ Yes ”，于是教师就一节节车厢找，而每一节车厢内容均是复习的内容， Gogo 安排在最后一节车厢出现。这样，每一个环节自然呈现，顺理成章，而 Gogo 的动画设计则非常符合小学生的年龄特 点及爱好。可以充分调动其积极性参与意识，加深学生学习的兴趣，从而体现了多媒体教学“寓教于乐”的优势。

小学英语课程改革的主阵地是课堂，课堂教学不改革一切学习与培训都可能落空；而课堂教学改革如果没有一系列新课型来引领与支撑，也同样不能落到实处。所以，我们应以生活为基础，以兴趣为支点，以自主为核心，以创新为灵魂，为学生掌握一定的英语基础知识和一定的英语综合语言运用能力打下良好的基础。

参考文献：“全日制义务教育 普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）” 北京