0000新课程教学已经在不同层次不同地方风风火火地开展了，在大家都在为新课程改革而付出很多努力的同时，我想到的是：我能控制得了这样的课堂吗？我能组织好这样的课堂吗？所以在如何激活课堂教学的问题上感到很乏力。

实际上，在新的课改教材中，以结论性知识方式呈现的学习材料的比例明显降低了，学习材料中“探究性材料”和“问题性材料”大量出现。这就要求教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的活动。在课堂活动中，学生是参与活动的主体，教师要是采用满堂灌输，学生被动接受，学生不是以主动、积极、自由的主题参与教学交往，使师生之间缺乏互动与反馈。当然，这就要求教师本身对教材要有个比较透彻的理解，把重难点理清，针对学生们的接受能力开始设计这堂课的各个环节。

小学英语中，大量是要学生开口读动手做的，这就要求学生要动起来，在上 Friends with English Book 6 中 Unit 7 What's the matter with you? 我特地带了一些医生的衣服，帽子和用具，然后开始以医生的身份来开展活动，用尽量多的夸张点的有关病痛的 body language 来引导学生学好那些单词。学生对那些有关病痛的单词很感兴趣，学的都比较轻松。对那些句型的训练就发挥了道具的作用了。让学生来扮演医生和病人 , 在一个情景中来学习英语口语 . 通过一节课的时间 , 学生基本上都知道 What's the matter with you? 在什么时候问 , 回答也是 I have a cold 或者用其他词来代替 . 还会说 You should stay in bed, take some medicine 等等。重难点也就解决了呢，学生也学的比较有兴趣。一节课下来，学生就把句型和单词操练熟了。

在如， Book 6 中 Unit 6 What are you going to do in the vacation? 这是学生第一次接触到一般将来时态，很多学生很容易就把它和现在进行时混淆了，而且，课本里还出现了 8 个短语，要求学生一下子掌握那么多的内容，原本我的设计只教 6 个短语再结合句型的，关键的是一般将来时的句型学生要如何才能把它在一节课中就会脱口而出呢？于是，我就设计了一首 chant ，整堂课就围绕着这首 chant ，结合短语，打着节拍，把学习的主动权放在学生的身上。通过师生的合作，在一节课的时间里大多数学生都能把 What are you going to do in the vacation? I am going to …。不但让学生记住了单词，还能巩固 Unit 5 中出现的 8 个短语。

游戏对与小学生来说，吸引力也是很大的。单词的记忆靠单纯的背是很乏味的，如果采用游戏的引申，效果就不同了。从听课中学到了很多种学生感兴趣的游戏，比如：剪刀石头布、你拍一我拍二、 bomb 游戏等等，在课堂中来用这些游戏就可以加快单词的记忆和巩固，也活跃了课堂的气氛，保持学生学习英语的兴趣。

在教学过程中，我开始接受不要把自己的想法强加给学生的思想，也开始关注学生的情感与态度，花时间给学生思考，让学生充分发表自己的见解，在对话、沟通、互动中实现教学目标。学生的心理其实是对教师充满期盼，期盼被表扬。课堂教学过程中也还要注意到对学生的评价做到公平，才能激活学生的思维，调动学生的积极性，从而构建充满活力的课堂。教师对学生的提问和做答不能吝啬表扬，在肯定学生的同时还可以补上 If you can say like this …… The answer will be better. 或者是 Do it and try your best, don't be shy. Come on! 等等激励语言委婉地与学生多交流，尽力使每个学生都有成就感，从而保持学生积极的学习态度。