0000[ 摘要 ] ：随着新一轮课程改革的全面铺开，如何开展小学英语写作教学是我们广大英语教师值得共同探讨的新课题。在教学过程中，我们应该加强学生的阅读，丰富学生的写作素材，采取多种写作形式开展写作训练，以多元的激励评价方式促进学生写作，从而提高学生的英语综合运用能力。

0000关键词：小学英语 英语写作

0000新颁布的《英语课程标准》对小学阶段各年级英语教学的写的技能提出了明确的目标，可见，英语教学新信息的不断涌现，意味着英语写作教学对我们提出了更高的要求，教师在平时的教学中应采取各种形式培养学生的写作能力，为学生创造更多的写作机会，引导学生提高写作能力。

一，通过多种渠道，加强阅读，丰富和积累写作素材。

0000从事多年的英语教学，我发现，学生阅读的书籍越多，语言素材就越丰富，运用语言表达的能力也就会越强。结合这一个特点，在教学过程中，我通过多种渠道帮助学生查找了不少适合学生阅读水平的英语课外资料，例如：英文笑话，英语歌谣，英语小诗，英语趣闻等，丰富了学生的阅读素材。同时，我还引导学生利用课余时间通过观看英文电视节目，上网查找英文小知识，购买英语故事书等积累英语课外知识。通过广泛的阅读，能让学生在平时的学习中学会大量的英语单词和句子，形成良好的阅读习惯，丰富和积累写作素材，为学生更好地写作打好坚实的基础。

二，采用多种写作形式，循序渐进，提高学生写作的能力。

写作教学是英语教学的难点，也是教学的重点，它是一个复杂的学习过程，只有循序渐进地开展英语作文教学，才能取得良好的教学效果。在写作过程中，教师应该针对儿童不同阶段的年级特点和语言水平，设计难易适中，形式多样，避免枯燥的作文教学。

第一阶段：开展口语交际活动

由于低年级学生的词汇量比较少，而且对于构造一段英语文章还存在一定的困难，所以我们可以先从开展口语交际活动开始，提高学生的口头表达能力，为写一段话作铺垫。三年级的学生刚开始学习写句子，可以先从开展口语交际活动开始，从口头表达逐渐向书面表达过渡。例如，介绍一个人：

This is my mother. She is 38. She is a teacher. She is thin. She likes English. She can sing, but she can't swim. I love my mother.

第二阶段：完型填空式写作

四年级的写作起步阶段可以进行模仿写。在教学过程中，通常我会在学完一篇课文或对话后，让学生进行填空式作文，一方面加深学生对课文内容的理解和综合运用，一方面可以进行简单的写作训练，提高学生的写作水平。如： Friends with English Book6 的 Conversation 部分就是很好的写作范文，在老师的指导下，可以让学生进行复述，如：

Tony ， Jenny and Gogo went to the weather office . They talked about the weather with grandfather . It will be cool in the morning.It will be rainy in the evening . They were very happy .

第三阶段：利用图表练习写作

教师应该为中年级学生设计阶梯式的写作任务。设计调查内容，让学生通过调查活动，填写表格是一种行之有效的写作活动。例如，在教学 Unit 5 Do you like science? 这一课时，要求学生介绍朋友喜欢的科目。课前设计了如下表，让学生通过调查表格 1 ，然后完成练习 2 的写作。

练习 1 ：采访你的同学，并完成下表：

Do you like …….?

Yes, I do. ( 肯定回答：√ ) No, I don't. （否定回答：× ）

练习 2 ：根据采访内容，完成下面的描述：

My name is __________. I am ________. I like _______________. I don't like __________________.

练习 3 ：仿照练习 2 ，描述你一位朋友喜欢和不喜欢的科目。

My friend is _________________________________________________

__________________________________________________________________

学生在小组里合作完成练习 1 后，再加上练习 2 的进一步引导，完成练习 3 的写作就水到渠成。

第四阶段：看图作文

在开展看图作文的教学中，我让学生根据图画，写上一定的文字进行说明或描述，这种形式十分受学生的欢迎，大大激发了学生写作的兴趣。如，用英语描述图画的景象 :

Today is Sunday. It's sunny today. There are some flowers. The flowers are beautiful. The rabbit is reading a book. The rabbit is very happy.

第五阶段：命题作文

命题作文适用于高年级的教学。学完一个完整的单元，为了让学生系统归纳，整理该单元的语言知识点，教师可以根据本单元的知识要点，要求学生写一篇命题作文，通过长期的仿写练习，能有效地引起了学生对英语语法的区别运用。

例如，在教学 Unit 2 I usually look for cookies. 这一课时 , 结合这一课时的教学内容，我以“ A ____ day” 为主题开展作文练习。我先举例示范用英语简单介绍自己一天的生活安排，出示范文：

I usually get up at 6:00. I have bread and milk for breakfast. I always take the bus to school. I never take a taxi to school. I have six classes every day. I get home at 5:00. I am busy, but I am happy every day.

结合范文，我让学生在小组里用英语简单介绍自己一天的生活安排，并把它写下来。最后，让学生调查小组其中一位成员的一天生活安排，模仿例文用第三人称单数形式把它写下来。这样，在老师的引导下，通过对比，学生对第三人称单数的运用便有了更深入的了解，整个教学过程的教学任务以阶梯式层层推进，学生的英语技能也相应由听到读，由说到写层层递进，培养了学生的英语综合能力。

三，以多元的评价方式促进写作。

新的英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化， 体现以人为本的评价模式 。因此，我们要及时调整思路，设计多元的评价方式促进写作，将学生自评，小组互评，教师评价综合起来，从而达到真正全面评价学生的目的。在教学过程中，我经常使用“五星评价表”以多元的评价方式促进英语写作，该表操作简单，而且教学效果良好。

例如，在教学 Unit 7 <<It's a vacation>> 英语作文的课堂上，我以征文的比赛形式开展写作教学：

在指导学生完成英语写作后，我引导学生在小组里对各个小组成员进行作文互评， 从而培养学生的评价能力。

让学生互相评出各人获多少个“ ”，最后，让老师审评出优秀作品发表，并且进行奖励。

英语写作技能的培养是一个循序渐进的过程，教师需要通过多种渠道，引导并帮助学生积累写作的素材，采用多种形式为学生搭建写作的平台，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，促进学生英语综合语言运用能力和健康人格的发展。

参考书目：《英语课程标准》