0000从踏上教坛那天起，接触得最多的就是新课改的话题。无论是我们学校的教育教学研究还是其他外校的教学交流，大家都热忠于探讨这个话题。新课改走进我们的视线，步入课堂的实质性实践。在上级的正确领导和具体指导下，我很快地确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。在近二年的改革实验中，我对新课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入。 新课程的改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。下面我谈一谈自己在这两年中的一些体会。

一、 明确小学英语新课改的目标　

新制定的课程标准要求把 " 激发和培养学生学习的英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神 " 放在首位。同时，我们在教学中要以 " 口语交际 " 为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。另外，世界的发展日益趋向多元化，国际交往增多，文化的流动与沟通日益明显，我们也要让学生了解中西文化差异，拓展视野，增强世界意识。

二、课堂教学方法的转变

联合国教科组织的一份咨询报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出，发挥学生的主体性的重要作用。而任何系统只有开放，与外界进行丰富的信息交换和交流，才能向高级发展，否则，只能是封闭、落后。我们小学英语教学也是如此。怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？我主要是从以下三方面入手的。

1 、创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。　　

许多学生上英语课不说、不读、不问，主要是存在心理障碍，害怕读得不好、说得不顺，其他同学会嘲笑，老师会指责批评。因此，我在教学中，经常对学生们说激励的话语，尤其是对后进生，尽量为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并及时肯定他们在发言中的点滴优点。让他们在“ You did a good job ”、“ Well done. ”、“ Excellent. ” 、“ You are great. ” 、“ Never mind. ” 、“ Try your best. ” 、“ Come on. ”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。英语学习是个互相交流、互相启发的过程。每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法，而这些方法有的正确，有的不正确，这是符合语言习得规律的。帮助学生逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们大胆地开口说是英语课改的成功关键。　

2 、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在 于 老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。根据实际，创设有趣的外语教学情境，把这些对话设计成真实的情境，适时、恰当地利用多样化的教学手段。例如我在教 Friend with English B2 Unit5 What's that? 时，利用多媒体课件做作了 GOGO 的家。邀请全班同学一起参观 GOGO 的家，在参观的过程中学习本课的单词（ door\ window\clock\bed\pillow\mirror\blanket\lamp ）和句型 (What's that? It's a…) 。由于学生非常喜欢课本中的 GOGO ，因此所有的同学都很有兴趣学习。再加上活泼可爱、生动有趣的动画，学生都全身心地投入英语的教学活动中。

3 、要让课堂 " 活 " 起来，学生 " 动 " 起来。

所谓的“动”，那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣、培养创新能力。那么怎样使学生动起来？我想主要从以下几个方面：（ 1 ）激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限 于我们 老师自己备，同时也可要求学生参与。如在教 先锋英语二年级下册中的 Unit7 Is this a pear? 中，我先请同学们在课前画出自己最喜欢吃的水果，看看哪些水果的英语表达法我们没学过的，并在书本中找找有没有这些新单词。由于我让学生画自己喜欢的水果，学生都很乐意去画和去查找单词。让学生自觉的去预习和发现学习中的问题，使得他们在课堂上能更投入地去学习。另外，我们可以在上课前，可以让学生唱唱英语歌和玩一些游戏，营造一下英语气氛，集中学生注意力。（ 2 ）鼓励学生在练习中动起来。在教 Friend with English B4 Unit1 Hi, Tony! Hi, Jenny! 、 Unit2 Are you dancing? 和 Unit3 I'm washing the car. 时 , 利用 TPR 的教学方法，我先示范一两个单词或词组的动作，在请学生自己设计与单词最合适的动作。学生在思考中和自然地把单词和词组就记下来了。同时，小学生最大的特点是爱动，这下我可就完全满足他们这个特点，让他们觉得课堂不是索然无味的。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。

三、培养学生的英语学习兴趣

教育家乌申斯基也曾指出：没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。教师要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的学习兴趣。“能够引起学生学习英语兴趣的就是好方法。”特别是在小学阶段，几乎学生都对英语充满了好奇，我们要抓住这个关键时期培养他们的学习兴趣。那么怎样才能使学生对英语产生兴趣呢？俗话说：重奖之下必有勇夫。奖励是教学中必不可少的手段之一，也是最积极的方法。对于能回答问题的同学的问题我都会表扬他们，回答得比较精彩的同学，进行一些物质奖励，如帖纸、印章、奖状等。当然，对于不同学生，应采取不同的激励方式。特别是对那些中下游学生要陪加关注，要激励他们走出困境。中下游生一般缺乏信心和恒心。老师应以朋友的身份和他们进行交流，对他们进行引导和激励，始终给他们以赞许的目光，让他们在愉悦的心境和期待的目光中一步一步变得更出色。在课堂上要设计一些简单的问题让他们回答，在其回答时多给他们暗示指导，使其在课堂教学过程中有充分展示自己的机会，使他们感到“我也有能力，也能学好，我并不比别有差”，从而树立起学习的信心。

作为一名新的教师，我在新课改的过程中碰到了很多的难题，并对新课改还存在不少疑问。这使得我在日常的教学中必须不断的向其他有经验的老师学习，不断的总结自己的得失之处，尽量能按照新课改的要求开展教学工作。