0000新一轮课程改革强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，目的在于使学生拥有丰富的直接经验，发展学生的综合语言运用能力。《英语课程标准》的理念进一步强调教学应联系学生的生活实际，创设语言情景，组织开展有交际意义的语言实际活动。我们英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何把新课程理念巧妙自然地渗透到英语课堂中，从而改变传统的授课方式以及改变学生的学习和思维方式，发掘学生内在的潜能。为此，在我的英语课堂上，我着力通过理论与实际相结合，有意识地把新课标的理念渗透到实际的课堂教学，做到了以下几点，也从中体会到了新课改带来的充满生机的小学英语课堂。

•  突出学生主体

学生的主体作用，简单地说，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展他们内在的潜能。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为“学”服务。新课程标准要求，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，成为学习的主人，而不是把教学看成“教师灌，学生装”，把学生看成是被动的接受对象。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。作为组织者和指导者，我们应以正确的教学理念促进学生主体地位的体现。那么，要突出学生的主体，我们应该做到：

首先，确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。 叶圣陶 先生说：“教是为了不需要教。”面对 21 世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。

其次，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动机，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。在我的英语课堂上，我善于设计各种有趣的游戏活动和学生乐于参与的学习方式进行教学，能有效地激发学生学习的兴趣，让学生在乐中学，在学中乐。例如，在教学新句型和词汇时，我把新句型和词汇编成歌曲，让学生在愉快的歌声中操练新学知识。在教学 Friends with English. Book 5 What do we have? 时，我把这一课的新句型和词汇自编成了歌曲：

What do we have ?

1 2 3 1 | 1 2 3 1 |

what do we have ? what do we have ?

3 4 5 — | 3 4 5 — |

We have some rice. We have some rice.

56 54 3 1 | 56 54 3 1 |

what do we have ? what do we have ?

2 5 1 — | 2 5 1 — |

We have some meet. We have some meet.

学生在愉快的气氛中学习，学习的热情高涨，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学的质量的提高，教与学真正进入良性循环，充分体现了课改的实质意义。

•  采用“任务型”的教学途径

“任务型”的教学模式要求教师依据课程的总体目标，并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。它所强调的是使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中，提高运用英语的能力。这有利于帮助学生树立学习英语的自信心，形成良好的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。在我的课堂上，我采用了“任务型”的教学途径，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计各种目的明确并具有可操作性的活动任务，促使学生在活动中获取、处理和使用相关的信息，用英语与他人交流，发展语言技能，从而提高学生实际语言运用的能力，使学生的思维和想像力，审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。课堂上，每一个学生都会接受简单的任务，都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，激发了学生的学习兴趣，学生从中也体会到了成功的喜悦。

•  计算机辅助教学

计算机辅助教学（ Computer Assisted Instruction ）简称 CAT ，是计算机多媒体技术在课堂教学领域的直接运用，是计算机与教育学、心理学以及教学内容相结合的产物，它是一种新的教育技术，代表着一种新的教学模式。教育部在中小学信息技术教育会议上指出：“要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科中。”在此思想的指引下，计算机辅助教学已悄然走进小学英语课堂，给小学英语课堂教学改革注入了新的活力，这也正符合了新课标的要求。它突破了以往课堂教学空间与时间的局限，可以模拟现实环境，利用听觉，视觉和多种感官的综合作用对学生进行合理的刺激。多媒体课件能够把声音、图文有机地结合在一起，形成一体化的教材，这是传统教材无法比拟的。作为一种新的媒体模式，它迅速改变了传统的课堂教学模式，建立了一种视、听说结合的教学模式，在英语课堂上实现了学生积极参与，口脑并用，培养了学生运用英语进行交际的能力，体现了新课程英语课堂的要求。

由于我校条件优越，设备完善，每一间教室都安装了计算机和多媒体平台，在英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些动画画面，帮助学生理解并运用知识，收到了良好的教学效果。多媒体形象活泼，丰富多彩，大大促进了学生思维的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，能有效地优化课堂教学，形成融洽而和谐的课堂氛围，吸引学生积极参与，促进学生综合能力的提高。

•  采用适当的评价方式

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。评价也是一门艺术，通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，可以满足学生的成功感，同时也可以激励学生产生不断积极向上的精神。学习评价可采用多种形式：形成性评价和终结性评价相结合，小组评价和自我评价相结合等。我们在教学过程中应灵活地使用，才能对学生作出全面、合理的评价。

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围中的孩子会不断积极进取。因此，在课堂上，我很注重对学生的激励，我的激励语言是多样的： Good! Well done ! Good job! ……. 被表扬的学生都是神采奕奕的，他们的学习得到了老师的肯定，心里倍感光荣。有时甚至只是一个亲切的笑容，也让学生倍感自豪。学生在课后会互相评比谁的掌声更多，一种你追我赶的局面就逐渐形成了。

在教学中，除了课堂上的语言激励以外，在课外，我还以建立学习档案的形式对学生的学习作为一种评价手段。学习档案，展示了学生在学习过程中所做的努力，取得的进步，以及反映学习成果的集合体。在开学初，我就以一个文件夹的形式收藏每一个学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和自制的评价表。这是我给学生的评价表：

通过建立档案夹，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，学会评价别人和自我评价，培养了学生的学习自主性和自信心。

通过采用这些行之有效的教学手段，以及在教学中的不断探索和尝试，我的英语课堂气氛活跃，学生学习热情高涨，都能积极主动参与课堂活动，学生的听说读写综合能力都有了一定的提高，竞争意识和交际能力都大大增强了，作为一名英语教师，我感到由衷的欣慰，看到了新课改带来的希望。但这只是一个开端，课改的路是漫长而曲折的，还需要我们不断学习新的理论，不断探索适应课改的教学模式，充实我们的英语课堂。