0000经过一年实实在在的教学工作，自己逐渐从困绕中清醒过来，并对自己每一步的行动反思。 其中经常面对着一种现象：在每一节课的四十分钟过程中，包括上课前的几分钟，前阶段教学师生的热（都积极）转为后阶段的冷。结果事倍功半，达不到一定的教学目标， 从而 导致师生之间产生“冷”的态度来对待学习。为什么如此？本人有一个观点：如何把握新课程教学目标的分寸？

0000根据《新课程标准》的主要特点为： 英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想 。《标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性有一定的感触。

歌曲教学就是小学英语教学的有效途径之一，也是当今初级教育的重要组成部分，因为它可以培养学生感受音乐、达到学习英语的有效手段，从而让学生在学习的过程中无意掌握学习内容，大胆开口说英语。在传统的英语教育中，学生学习英语的途径完全是建立在教师满堂唱的基础上，这种教学模式只注重了知识的输入和技巧的训练，而忽视了语言学习的趣味性和完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐使学生失去了学习英语的兴趣。在这种模式下，即便学生会掌握课本知识，因为没有运用英语的机会，即使读起来也是干干巴巴，毫无情感可言。针对这种局面，我觉得歌曲教学有助于学生对英语的掌握，从而在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人，强调歌曲教学中的听与赏的作用，让学生在反复听赏的过程中，受到歌曲情感的熏陶，达到大胆开口说英语的目的。

如何在实际英语教学的过程中运用歌曲，从而达到师生共同合作地完成教与学的任务目标？第一，上课前应对所教学的内容正确理解。所谓正确的理解即对所教学的内容的定位，让学生在自己教学的过程中比较容易接受新知识的传授，适应教与学的关系，从而避免两者的脱节，少出现“冷”的情景。 每一个课时都拥有一定的教学内容，教师对教材的了解程度与课堂教学的质量有很大的关系。但不同的课时以及课时的安排时间，如上下午，星期一与星期五的同一课时，但会有不同的教学反应。（这是指不同的教学反应起点。）因此选择歌曲的过程中，要有一定的目的性。如四年级的主要学习知识是现在进行时态，我选择歌曲 1.Are you sleeping? 2.The bridge is falling down.3 。 The morning is ringing. 在进入每一节课正常的教学状态前 ， 根据实际灵活决定 听和学 歌曲的时间 ，如下午的第一节课，可以安排多一点时间进行歌曲的欣赏或歌唱比赛， 从而让学生自然的进入学习状态。当然教学前的准备工作是支点，所以备课时要注意教学活动、口头的和书面习题等工作安排。因为它们会关系到行动与效果的比例大小。在歌曲教学练习的过程中，可以运用不同的方式进行，如歌曲填空等。另一点，有些歌曲教学内容与现实生活联系的差距。因为学生的年龄特征，性格等不同因素，对于一定的教学知识有一定的高度，在备课时候注意对教学工具的利用，把抽象的知识点化为形象化，符合学生的年龄等各方面的特征，让学生在教学过程中避免过多的抽象性知识的困惑，从而让课堂充满活力。第三，教学前后注意对学生年龄的联系。小学生正处于为一生读书打基础而全面发长的重要阶段。而歌曲是一种让学生以 最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格 ，并且 帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。所以根据实际进行歌曲教学。

歌曲教学是一个时间性的教学，所以在教学的过程中注意同新课程标准一致，探讨不同的歌曲教学方式，以及它同教学的其它方面的关系，从而达到更好的效果。